說明：
一、依據「悅讀101-教育部國民中小學提升閱讀計畫」及教育
部99年10月20日台國(四)字第0990181272B號函辦理。
二、國際教育閱讀協會主導促進國際閱讀素養研究(以下簡稱P
IRLS)，每五年針對國小四年級學生閱讀成就進行國際性
評量，藉由評比結果，以為各地改善閱讀教學及促進閱讀
能力參考，評量內容包含測量學生理解說明文和故事體的
能力、學生的閱讀行為和興趣等。
三、國內學生自2006年首次參與評比，學生平均得分535分(全
球平均500分；最高分為俄羅斯565分)，名列第22，經進
一步分析，學生在直接歷程(直接提取、推論)得分明顯優
於解釋歷程(詮釋、整合、評估)，顯示在閱讀深度上，國
內學童仍停留在字面或文章表面層次，高層次思考能力明
顯落後。
四、爰此，教育部出版國立中央大學編印「閱讀理解策略教學
手冊」，據以開發及推廣閱讀策略教學，希冀有效提升學
生高層次思考能力，並已於99年6月1日依各校規模發放國
民小學1-4本(詳如本府教育處即時公告26053號)，請各校
善加使用。
五、為協助教師了解學生閱讀素養，本府前於99年8月27日以
府教社字第0990137016號函宣導周知，並亦於本府教育處
即時公告27019號，公布教育部選定8篇「PIRLS2006範文例
題閱讀選文」，請各校於語文或彈性課程教學使用。
六、請各校設置提升閱讀素養具體作法：
(一)增加不同內容與形式之課外讀物。
(二)每日予學生一段安靜閱讀的時間。
(三)勿每日出閱讀作業(如寫心得)。
(四)四年級以上學生需要大量增加閱讀策略教學。
(五)可將書籍作為獎勵品。
(六)實施閱讀課程後請與學生共同討論，俾增加閱讀深度。
七、以上將列入本府未來相關訪視重點，俾提升學生閱讀素養
。